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miércoles, 21 de diciembre de 2011

La legislatura entregó un premio a la escuela 104

La vicegobernadora Ana Pechen encabezó el acto de premiación del Parlamento Infantil 2011. La Escuela 104 de Villa la Angostura recibió 30 mil pesos para llevar adelante su proyecto “Plaza con juegos para niños con necesidades especiales.”



La vicegobernadora Ana Pechen junto a una de las escuelas premiadas.

“El parlamento infantil 2011 fue el de la integración,” afirmó la vicegobernadora Ana Pechen en el acto de reconocimiento y premiación a las escuelas ganadoras del Parlamento Infantil de este año. Explicó que muchos de los proyectos ganadores estaban dirigidos a espacios integradores, con juegos para chicos con necesidades especiales.

En el acto, que contó con la presencia de diputados, directivos, docentes y alumnos de los establecimientos premiados, se entregaron 30 mil pesos a las escuelas ganadoras pertenecientes a municipios de primera categoría, 25 mil pesos para las de segunda categoría y 20 mil para los de tercera. El importe tiene la finalidad de concretar los proyectos presentados por los alumnos de 6° grado en la Legislatura el pasado 21 de septiembre.

Despues de la entrega, Pechen agradeció el compromiso de docentes y familiares de los alumnos que participaron, y expresó que “es una esperanza observar el perfil solidario y productivo que tienen los alumnos en este proceso de participación democrática.”

Por los municipios de tercera categoría fueron premiadas la Escuela 112 de Taquimilán, con ell proyecto “Una plaza para mi pueblo;” la Escuela 93 de Los Miches con “Un nombre guarda una historia;” y la Escuela 30 de Las Ovejas con el proyecto “Espacios verdes, mejorar el paseo Los Pinos.” Por los de segunda categoría fueron premiadas la Escuela 85 de Mariano Moreno, por “Un espacio para compartir,” la Escuela 3 de Andacollo por “Paseo del bicentenario,” y la Escuela 165 de Aluminé, por “Juegos de salud en la plaza.”

Finalmente, por los municipios de primera categoría fueron premiadas la escuela 202 de Neuquén capital, por “El barrio Melipal, en búsqueda de una sociedad sostenible,” la Escuela 91 de Senillosa, por “Las bolsas de plástico contaminan el medioambiente,” la Escuela 240 de Plottier, por “Juguemos sin diferencias,” la Escuela del Sol de San Martín de los Andes, por “Canciones para todos,” y la Escuela 104 de Villa La Angostura por “Plaza con juegos para niños con necesidades especiales.”
Estuvieron presentes los diputados José Russo, Raúl Béttiga -MPN-, Eduardo Benítez -UCR-, Fernanda Esquivel Caliva -UP-, Amalia Jara -PJ-, José Rioseco y Pamela Mucci (UNE-EF), y el prosecretario legislativo Carlos González.

martes, 20 de diciembre de 2011

"Las TIC en la Educación": Y si asumimos el desafío de utilizar herramientas ...

"Las TIC en la Educación": Y si asumimos el desafío de utilizar herramientas ...:  Ya te decidiste a explorar herramientas TIC en la  práctica docente? Qué te parece tomar algunas de las consideraciones para crear y publi...

Recorrido virtual por edificios de patrimonio histórico y cultural

El portal educ.ar desarrolló Argentina Virtual, un proyecto que consiste en recorridos virtuales por edificios públicos e históricos significativos del país. El proyecto, que se enmarca en el Programa Conectar Igualdad, impulsado por Presidencia de la Nación, estará disponible para las netbooks que distribuye ese programa.

Teniendo en cuenta la gran extensión de nuestro territorio nacional, que en muchos casos imposibilita a los alumnos, docentes y familias de las escuelas más alejadas –por distancia, costo y tiempo– viajar a conocer los edificios que conforman nuestro patrimonio histórico y cultural, el portal educ.ar trabajó en la creación del sitio
argentinavirtual.

La tecnología permite hoy trascender las distancias, y brinda la oportunidad de acercar y conocer de manera virtual lugares lejanos, además de colaborar con la difusión de nuestro patrimonio cultural.

La propuesta de los recorridos virtuales permite conocer edificios significativos y emblemáticos de la Argentina, sea por su valor arquitectónico, histórico, patrimonial o funcional. El desarrollo de la tecnología digital posibilita recrear la experiencia de una vista en 360º, y acceder así a sus dimensiones y detalles.

Para la realización del proyecto se contó con el importante asesoramiento de historiadores, escritores y otros profesionales.

seguir leyendo

Visita la pagina

http://www.argentinavirtual.educ.ar/.

FELICES FIESTAS...



El personal Directivo, Docentes y personal auxiliar de la Escuela 104 les desea una feliz nochebuena y un prospero año 2012.

domingo, 27 de noviembre de 2011

LLEGO FIN DE AÑO

Cronograma de actividades

Familia: como cierre del año lectivo 2011, se realiza La MUESTRA ESCOLAR donde cada grado presentara trabajos áulicos de diferentes áreas.


Los esperamos:




· El día miércoles: 30/11 a las 16:30 hs. para visitar la muestra de 3° y 4°.


· El día jueves 01/12 a las 15:00 hs para visitar la muestra de 1° y 2 ° grado.


15:40 comenzara la FIESTA DE LOS COLORES. De 1° y 2°.


El día Viernes 02/12 ingresamos a la escuela 12:45 hs tenemos CHORICEADA.
15:00hs. FIESTA DE LOS COLORES DE 3° y 4°. (1°participa con 4°)
16:30 hs se entregaran boletines a los papas de todos los grados Luego se retiran.






FINALIZANDO ASI EL AÑO ESCOLAR














sábado, 24 de septiembre de 2011

RECORDAR...FAMILIAS

La importancia de llevar todo los dias a la escuela, BARBIJO O BUFF y ANTIPARRAS



LLEGO LA PRIMAVERA A LA 104





El dia 21 de Septiembre se celebra el dia de LA PRIMAVERA... en la escuela se organizo:





Miercoles 21: Desfile de Sombreros Primavelares.


Jueves 22: Decoramos la escuela con hermosas flores.




Gracias a las familias que ayudaron con los sombreros y las flores de papel.












































sábado, 13 de agosto de 2011

PROMESA A LA BANDERA


El dia 17 de Agosto realizara en la Escuela la Promesa a La Bandera.
Se realiza en esta fecha resignificando la amistad entre Manuel Belgrano y Jose de San Martin.

sábado, 6 de agosto de 2011

TERREMOTOS...Un continente tiembla.


Los antiguos los creían castigos divinos; aún hoy, mucha gente los piensa como inusuales caprichos del planeta. Pero los terremotos constituyen un fenómeno absolutamente natural y muy frecuente. De hecho, durante la lectura de esta nota se habrán producido unos cuantos en distintos lugares del planeta. 150 por hora. 3.600 por día. 1.300.000 por año.

¿Pero qué es, exactamente, un terremoto?

En pocas palabras, un movimiento brusco de la Tierra que libera cierta energía acumulada.

Tendemos a pensar nuestro planeta como una esfera compacta y uniforme, pero esa noción no concuerda con la realidad. La corteza terráquea está formada por una docena de capas superpuestas, llamadas “placas tectónicas”. El espesor de cada una ronda los 70 kilómetros.

Esas capas se la pasan “acomodándose”, en un proceso que lleva millones de años. Como bromeaba un científico: “La Tierra está sin terminar”.

Esos movimientos, lentos, imperceptibles para el hombre, no se detienen jamás. Las placas, que flotan como témpanos sobre el mar de magma que está bajo ellas, viven frotándose y chocándose entre sí. Cuando quedan “trabadas”, generan una tensión que va acumulando energía. La liberación abrupta de esa energía en el momento en que una placa rompe a otra, produce lo que denominamos terremoto.

Encontra en esta pagina

MEDICIONES - GRANDES TERREMOTOS - KIT DE SUPERVIVENCIA - INTERACTIVO -

viernes, 15 de julio de 2011

EMPEZAMOS LAS CLASES

Familia y alumnos de la escuela 104

El personal de la Escuela informa que el dia lunes 18 de julio se reiniciaran las actividades de contencion, recreacion y socializacion.
El horario sera restringido durante la PRIMER SEMANA

TURNO MAÑANA de 10hs a 12 Hs.
TURNO TARDE de 15 Hs a 17Hs.

LES SOLICITAMOS a las familias que sean puntuales tanto para el inicio de la Jornada como para el cierre de la misma.
POR FAVOR dejar o enviar a los niños DIEZ MINUTOS antes del inicio; no antes.
A su vez, para colaborar con la LIMPIEZA de pedira a los adultos NO INGRESAR AL ESTABLECIMIENTO.


LOS ALUMNOS DEBERAN PORTAR ANTIPARRAS Y BARBIJOS, segun las normas del protocolo de Defensa Civil.


LA DIRECCION

jueves, 7 de julio de 2011

El COE establece un protocolo de seguridad para las escuelas

7/07/11
http://www.diarioandino.com.ar

En la nota enviada al CPE, Defensa Civil asegura que las condiciones generales están dadas para el inicio de clases, dependiendo del estado de cada establecimiento. Describe un protocolo que deberá ser aplicado por el personal y la situación de los establecimientos.

El Protocolo de Seguridad Para las Escuelas ante el evento Volcánico establece:



1.Todos los Establecimientos escolares deberán tener un Plan de Llamada, anexo al Plan de Evacuación, para convocar a todos los padres ante una alerta temprana de Defensa Civil y de esa manera que retiren a los menores.


2.Todos los alumnos y personal deberán portar barbijos y antiparras.


3.Deberán preveer un sistema para evitar que se ingresen cenizas en los calzados.

4.Deberán preveer que los sistemas de calefacción por aire estén limpios para evitar contaminación ambiental en los establecimientos.


5.Se deberá garantizar el sistema de calefacción o la permanencia de los alumnos con temperaturas normales dentro del establecimiento.


6.Se deberá mantener limpio de cenizas principalmente los techos de los establecimientos para evitar colapsos estructurales.


7.Se deberán mantener encintadas las rendijas o uniones de aberturas, con el objeto de evitar el ingreso de cenizas, manteniendo asimismo vías de ventilación que eviten la acción peligrosa del monóxido de carbono.




miércoles, 6 de julio de 2011

www.aprenderencasa.educ.ar

El programa prevé la puesta en funcionamiento del sitio http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/ y la emisión de una programación especial en Canal 7, Canal Encuentro y Radio Nacional.

Aprender en casa en la Web

Se trata de un espacio creado para que docentes, alumnos y padres trabajen desde casa, durante la suspensión de las clases. La iniciativa cuenta con cientos de recursos y contenidos clasificados por niveles y áreas temáticas.

Los docentes podrán acceder a a los Cuadernos para el aula; la Colección educ.ar; Sugerencias de trabajo; Uso educativo de los weblogs y Propuestas con internet. Y los alumnos encontrarán actividades, juegos educativos, contenidos multimedia y proyectos con temas curriculares.

Canal Encuentro

Presenta una programación especial organizada en tres franjas horarias:

-9 a 13: Escuela Primaria
-14 a 18: Escuela Secundaria
-18 a 20: Para compartir en familia

•Escuela Primaria:

PAKAPAKA (Cienciacierta; NotiPakapaka; Calibroscopio; e Inventia, entre otros) y PAKAPAKA de película II.
Efemérides, Proyecto G, Paseando con los dinosaurios, Todo sobre animales, El cuerpo virtual.
Micros de ortografía, Humor matemático, Cuando digo digo, Proyecto Gutemberg y Padres de la libertad.

Escuela Secundaria:

Horizontes (Lengua; Matemática; Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), Alterados por Pi, Entornos invisibles de la ciencia y la tecnología e Historia de un país.

•Para compartir en familia:

Mejor hablar de ciertas cosas, Una gira diferente, Crónicas de archivo y 25 años de todos.

Además, en la sección Espacio Docente del sitio del canal podrán encontrar recursos educativos para algunas de las series que conforman la programación especial.

Canal 7

Emitirá, por la mañana, programas para los más chicos (El mundo de los ¿por qué?) y de educación para la salud (Médicos por naturaleza). Por la tarde se ampliará la franja compartida con Canal Encuentro con contenidos del nivel secundario y para ver en familia.

Radio Nacional
Radio Nacional y su red de repetidoras insertará relatos de cuentos infantiles en toda su programación habitual. La Red Nacional de Radios Escolares se suma a esta iniciativa.

RECOMENDADOS

http://www.internenes.com/

http://www.colorear.net/dibujos/

http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm

http://www.jigsawplanet.com/ (ROMPECABEZAS ONLINE)

http://www.pequenet.com/parajuegos.asp?mov=/habitantes/juegos/images/1949.swf&w=640&h=480#inicio

http://www.cucurrucu.com/ (ACTIVIDADES PARA IMPRIMIR , COPIAR O HACER ONLINE)

http://www.tudiscoverykids.com/


http://www.tudiscovery.com/juegos/ canal discovery

¿Está listo? Recuperación tras un desastre



El daño emocional que un desastre puede causar es a veces más devastador que los problemas financieros ocasionados por los daños y la pérdida del hogar, el negocio o los bienes personales.





Comprender los sucesos del desastre

• Todo aquel que ve o experimenta un desastre queda afectado de algún modo.
• Es normal que se sienta angustiado por su propia seguridad y la de su familia y amigos cercanos.
• Una tristeza profunda, aflicción y enojo son reacciones normal a un acontecimiento fuera de lo común.
• Reconocer sus sentimientos le ayudará a recuperarse.
• Concentrarse en sus puntos fuertes y habilidades le ayudará a sanar.
• Aceptar ayuda de los programas y recursos de la comunidad es saludable.
• Cada persona tiene diferentes necesidades y maneras de enfrentar las situaciones.
• Es común querer vengarse de la gente que ha causado un gran dolor.
Los niños y las personas mayores de edad son de especial preocupación tras un desastre.
Aun las personas que experimentan un desastre “de segunda mano” mediante la exposición a la cobertura extensa de los medios de comunicación pueden ser afectadas.
Póngase en contacto con las organizaciones religiosas, agencias de voluntarios o terapeutas profesionales para recibir orientación. Además,los gobiernos estatal y local del área afectada pueden proporcionar asistencia y orientación para sobreponerse a la crisis.

Reconozca los síntomas de tensión provocada por un desastre

Cuando los adultos presentan los siguientes síntomas, tal vez necesiten ayuda de desastre
terapeutas especializados en el manejo de crisis o estrés:
• Dificultad para expresar sus pensamientos.
• Dificultad para dormir.
• Dificultad para mantener el equilibrio de su vida.
• Se frustra con mucha facilidad.
• Aumento en el consumo de drogas o alcohol.
• No puede mantener la atención por períodos prolongados.
• Desempeño deficiente en el trabajo.
• Dolores de cabeza o problemas estomacales.
• Visión de túnel o problemas auditivos.
• Resfriados o síntomas parecidos a los de la gripe.
• Desorientación o confusión.
• Dificultad para concentrarse.
• Renuencia a salir de la casa.
• Depresión, tristeza.
• Sentimientos de desesperanza.
• Cambios súbitos de ánimo y llorar con facilidad.
• Sentido abrumador de culpabilidad y duda de sí mismo.
• Temor a las multitudes, a las personas extrañas o a estar solo.

Alivio de la tensión relacionada con un desastre

Las siguientes son sugerencias para aliviar la tensión relacionada con un desastre:negocio o
los bienes personales.

• Hable con alguien acerca de sus sentimientos –enojo, pena y otras emociones–
aunque le resulte difícil.
• Busque ayuda de consejeros profesionales especializados en tensión emocional
posterior a un desastre.
• No se sienta responsable del suceso catastrófico ni frustrado porque siente que no puede ayudar directamente en el trabajo de rescate.
• Tome medidas para promover su propia cura física y emocional, como alimentarse sanamente, descansar, hacer ejercicio, relajarse y practicar la meditación.
• Mantenga una rutina diaria normal con su familia, limitando las responsabilidades exigentes suyas y de su familia.
• Pase tiempo con la familia y amigos.
• Participe en ceremonias conmemorativas.
• Recurra a los grupos de apoyo existentes, tales como parientes, amigos e instituciones religiosas.
• Asegúrese de estar preparado para acontecimientos futuros: reabastezca su equipo de suministros para desastre y actualice el plan familiar para desastres. Le resultará reconfortante realizar estas acciones positivas.

Cómo ayudar a los niños a sobreponerse a un desastre

Los desastres pueden dejar a los niños atemorizados, confusos e inseguros. Ya sea que el niño haya experimentado un trauma en persona, lo haya visto simplemente en la televisión o haya escuchado a adultos hablar del desastre, es importante que los padres y los maestros estén informados y listos para ayudar si comienzan a presentarse reaccionesa la tensión emocional.
Los niños pueden responder a un desastre demostrando temor, tristeza o problemas de
comportamiento. A veces, los más pequeños vuelven a hábitos de conducta que ya habían
dejado atrás, como orinarse en la cama, tener problemas para dormir y mostrar angustia
ante la separación. Los niños mayores pueden mostrar enojo, agresión, tener problemas
escolares o encerrarse en sí mismos. Algunos niños que sólo tienen contacto indirecto con
el desastre, pero que lo presencian por televisión también pueden quedar afectados.
Para muchos niños, las reacciones ante el desastre son breves y representan actitudes normales hacia “sucesos anormales”. Una cantidad menor de niños corren el riesgo de sufrir trastornos psicológicos más duraderos como función de tres factores principales de riesgo:
• Exposición directa al desastres, como ser evacuado, observar heridas o la muerte de otras personas o experimentar una lesión, además de temer que su vida está en riesgo.
• Pérdida y luto: Esto se relaciona con la muerte o lesiones graves de familiares o amigos.
• Estrés constante provocado por los efectos secundarios del desastre, como vivir temporalmente en otro lugar, la pérdida de amigos y redes sociales, pérdida de bienes personales, desempleo de los padres y costos incurridos durante la recuperación para que la familia vuelva al estilo y condiciones de vida que llevaba antes del desastre.

¿Qué crea vulnerabilidades en los niños?

En la mayoría de los casos, y dependiendo de los factores de riesgo mencionados anteriormente,
las respuestas preocupantes son temporales. En la ausencia de una amenaza grave a la vida, lesiones, pérdida de seres queridos o problemas secundarios como la pérdida de la casa, mudanzas, etc., los síntomas disminuyen generalmente con el tiempo.
En el caso de quienes estuvieron directamente expuestos al desastre, todo lo que se lo recuerde, como los vientos fuertes, humo, cielos nublados, sirenas u otros recordatorios,puede provocar que vuelvan los sentimientos perturbadores. Tener antecedentes de algún tipo de suceso traumático o estrés severo puede contribuir a estos sentimientos.
La manera en que los niños reaccionan ante un desastre o una emergencia se relaciona estrechamente con la forma en que sus padres manejan la situación. Los niños perciben los temores y tristeza de los adultos. Los padres y adultos pueden hacer que los desastres resulten menos traumáticos para los niños si toman medidas para manejar sus propios sentimientos y elaboran planes para sobreponerse.
Los padres son casi siempre la mejor fuente de apoyo para los niños después de
un desastre.
Una forma de establecer un sentido de control y crear confianza en los niños antes de un desastre es que participen y se interesen en la preparación del plan familiar para desastres. Después del desastre, los niños pueden colaborar en el plan familiar de recuperación.

Reacción de los niños ante un desastre, por edad


A continuación se enumeran las reacciones comunes en los niños luego de un desastre o acontecimiento traumático.

Del nacimiento a los 2 años. Cuando los niños todavía no saben hablar o apenas comienzan a expresarse y experimentan un trauma, no tienen palabras para describir el suceso o sus sentimientos. Sin embargo, conservan recuerdos de imágenes, sonidos u olores determinados. Los bebés pueden reaccionar ante el trauma mostrándose irritables, llorando más de lo acostumbrado o queriendo que los lleven en brazos y los mimen todo el tiempo. La mayor influencia en los niños de esta edad es la actitud de sus padres. Cuando los niños crecen, en sus juegos pueden representar elementos del suceso traumático que ocurrió varios años atrás y en
apariencia había quedado en el olvido.
Preescolar—de 3 a 6 años. Los niños en edad preescolar a menudo se sienten indefensos e impotentes ante un suceso abrumador. Debido a su edad y tamaño pequeño, carecen de la capacidad de protegerse a sí mismos o a los demás. Como resultado, sienten un gran temor e inseguridad respecto a quedar separados de las personas que los cuidan. Los pequeños en edad preescolar no comprenden el concepto de pérdida permanente. Para ellos, las consecuencias son reversibles o permanentes. En las semanas posteriores a un suceso traumático, los niños en edad
preescolar recrean en sus juegos el incidente o desastre una y otra vez.
Edad escolar—de 7 a 10 años. El niño en edad escolar posee la capacidad de comprender la permanencia de la pérdida. Algunos niños se preocupan mucho por los detalles de un suceso traumático y desean hablar constantemente de ellos. Esta preocupación puede afectar la concentración del niño en la escuela y provocar una baja en su rendimiento académico. En la escuela, los niños pueden oír información imprecisa que comentan sus compañeros y exhibir una amplia gama de reacciones: tristeza, miedo generalizado o temores específicos de que el desastre vuelva a ocurrir, sentimientos de culpabilidad por haber actuado o no haber actuado durante el
desastre, enojo por que no se impidió el suceso o fantasías de ser héroes.
De la preadolescencia a la adolescencia—de 11 a 18 años. A medida que los niños van creciendo, adquieren una comprensión más compleja del desastre. Sus respuestas se parecen más a las de los adultos. Los adolescentes pueden comportarse de manera peligrosa o arriesgada, como conducir de manera imprudente o consumir bebidas alcohólicas o drogas. Otros se muestran temerosos de salir de casa y evitan actividades que antes realizaban. Buena parte de la adolescencia se centra en ubicarse en el mundo. Después de un trauma, la visión del mundo puede parecer má peligrosa e insegura. El adolescente se siente abrumado por emociones intensas, pero no puede hablar de ellas con los demás.

Atención de las necesidades emocionales del niño

El comportamiento, ideas y sentimientos de los adultos influyen en las reacciones de los niños. Los adultos deben alentar a los niños y adolescentes a compartir sus pensamientos y emociones respecto al incidente. Aclare los malos entendidos respecto al riesgo y el peligro; escuche las inquietudes de los niños y responda a sus preguntas. Mantenga una sensación de calma y valide las preocupaciones y percepciones de los niños y hable con ellos sobre planes concretos para garantizar su seguridad.
Escuche lo que le dice el niño. Si un niño pequeño hace preguntas sobre el suceso, responda con sencillez sin la elaboración necesaria para un niño mayor o un adulto.
Algunos niños se tranquilizan al saber más o menos información que otros; decida qué nivel de información necesita su hijo en particular. Si el pequeño tiene dificultades para expresar sus sentimiento, permita que haga un dibujo o cuente una historia de lo que ocurrió.
Trate de comprender qué es lo que causa la angustia y el miedo. Recuerde que después de un desastre, lo que más temen los niños es que:
• El suceso vuelva a ocurrir.
• Alguien cercano a ellos muera o resulte herido.
• Se queden solos o separados de la familia.

Para tranquilizar a niños después de un desastre

Las siguientes sugerencias son para tranquilizar a los niños:
• El contacto personal es tranquilizador. Abrace y acaricie a sus hijos.
• Con calma, proporcióneles información objetiva sobre el desastre reciente y los
planes para garantizar su seguridad y recuperación.
• Aliente a sus hijos a que expresen sus sentimientos.
• Pase más tiempo con sus hijos; por ejemplo, a la hora de acostarlos.
• Restablezca su rutina diaria para el trabajo, escuela, juegos, alimentos y descanso.
• Asigne a los niños tareas específicas para que participen y sientan que están ayudando a que la vida familiar y comunitaria se restablezca.
• Elogie y dé reconocimiento al comportamiento responsable.
• Entienda que sus hijos tendrán toda una variedad de reacciones ante los desastres.
• Aliente a sus hijos a participar en la actualización del plan familiar para desastres.
Si ha tratado de crear un ambiente tranquilizador, según las indicaciones anteriores, pero su hijo continúa muy tenso, o si las reacciones empeoran con el tiempo o afectan el comportamiento diario en la escuela, el hogar o con otras relaciones, tal vez convenga consultar a un profesional. Puede conseguir ayuda profesional del médico de cabecera del niño, un proveedor de salud mental especializado en las necesidades de los niños o un clérigo.

Supervise y limite la exposición de su familia a los medios de comunicación

La cobertura noticiosa relacionada con un desastre puede suscitar temor y confusión y despertar angustia en los niños. Esto es especialmente válido en desastres a gran escala o ataques terroristas que provocan muchas pérdidas materiales y de vidas humanas. Especialmente con los niños pequeños, las imágenes repetitivas de un suceso pueden hacer que ellos crean que el suceso se repite una y otra vez.
Si los padres permiten que los niños vean la televisión o usen el Internet, donde aparecen imágenes o noticias sobre el desastre, los padres deben acompañarlos para estimular la comunicación y dar explicaciones. Esto puede incluir que los padres supervisen y limiten como consideren conveniente su propia exposición a la información que provoca angustia.

PARA MAS INFORMACION

Helping Children Cope with Disasters. L-196. Proporciona información acerca de cómo
preparar a los niños para un desastre y cómo reducir los efectos emocionales de un
desastre.
When Disaster Strikes. L-217. Proporciona información sobre las donaciones y las organizaciones
de voluntarios.

Repairing Your Flooded Home. FEMA 234. Esta publicación de 362 páginas contiene una
guía paso a paso para reparar su casa y cómo obtener ayuda después de un desastre
provocado por una inundación. Disponible en Internet en www.fema.gov/hazards/floods/lib234.shtm

After a Flood: The First Steps. L 198. Sugerencias para mantenerse sano, limpiar y reparar y
obtener ayuda después de una inundación. Disponible en Internet en www.fema.gov/hazards/floods/aftrfld.shtm

domingo, 19 de junio de 2011

20 DE JUNIO DE LA BANDERA

El telefilme Belgrano, se centra en los últimos diez años de vida del creador de la bandera argentina. En 1810 Manuel Belgrano cree que es posible reemplazar la autoridad real –la de Fernando VII prisionero de las tropas napoleónicas– por la de una comunidad de hombres virtuosos que, identificados con la Patria, interpreten con fluidez al Pueblo. Esta convicción guía la práctica política y militar de Belgrano, que lo muestra animado y confiado. Luego llegarán las batallas ganadas, las derrotas, el desencanto, la indisciplina, y el replanteo permanente de sus fuerzas y de sus aptitudes para continuar con la gesta.
Este telefilme cuenta cómo la vida personal de Belgrano quedó rezagada a su vida pública y cómo su virtud patriótica lo obligó a postergar lo privado, sinónimo de pasión individual. Por eso sus amores ocuparon un segundo lugar, recatado, un tanto invisible a los ojos de los demás.


miércoles, 8 de junio de 2011

Erupcion del volcan Puyehue - Cordon del Caulle - Chile








05-06-2011

La Supervisión Escolar Primaria de Villa la Angostura informa a la población que, debido a las reiteradas consultas realizadas en los distintos medios, el dictado de clases en el nivel primario está sujeto, como se ha acordado oportunamente, a la decisión y disposición que determine Defensa Civil.










jueves, 10 de marzo de 2011

Las Netbook en la 104 y Escuela Especial


El concurso entregó premios En el mes de Octubre del 2010 a las tres mejores iniciativas presentadas. Cada premio consiste en la presentación de la experiencia en el V Encuentro Iberoamericano sobre Objetivos del Milenio y las TIC, así como también en la Cumbre de Jefes de Estado Iberoamericanos TICs e Inclusión Social. Se repartieron, además, 100 Classmate PCs donadas por Intel. Cada escuela recibió también una beca para que el director y un docente viajen a presentar el proyecto en el citado encuentro. Además, los proyectos formarán parte de la Red Intel-AHCIET de expertos en Innovación Educativa, lo que les posibilitará actuar como expertos o asesores en iniciativas regionales.

El Primer Premio fue iniciativa de Argentina. El equipo de Villa La Angostura, provincia de Neuquén, presentó el proyecto "Para comunicarnos", que implementó el uso de computadoras como recurso auxiliar del proceso educativo con el objetivo de facilitar a sus alumnos discapacitados aprendizajes significativos, promoviendo su individualidad y sociabilidad dentro de su entorno social.

Hoy 9 de Marzo recibimos las notebook . Una gran alegría para las dos Instituciones.

Gracias Gabriela ,Alejandra y Gustavo

viernes, 25 de febrero de 2011

Volver a la Escuela...(con éxito)


El alumno debe tener un maestro con ilusión por su trabajo. .Además, padres atentos que registren sus necesidades. .Si no hay tiempo hay que sacarlo de alguna parte, aconsejan.

La diferencia entre una buena y una mala trayectoria colegial depende del esfuerzo. Del esfuerzo de todos. Es como una mesa de tres patas: alumno, padres y docentes. Si una falla, el mueble tiene muchas probabilidades de tambalearse e incluso de venirse abajo.
"No se trata sólo de lo que tiene que hacer el niño para no sufrir el fracaso escolar. Se trata también de lo que tenemos que hacer los demás. Lo primero es que el alumno debe tener un maestro que tenga ilusión por su trabajo y que lo motive. Y por supuesto, una familia que se implique en ese proceso, que esté pendiente de su hijo o hija", explica Belén Marcos, psicóloga experta en temas educativos.

Los ingredientes más importantes, coinciden profesores y psicólogos, son aplicar el sentido común, la constancia y los buenos hábitos. Empezando por lo más básico, como es el descanso, la alimentación y la higiene. Porque un niño o un adolescente necesitan una reserva importante de energía para afrontar con garantías cada jornada. Un chico que llega al colegio sin haber desayunado bien o después de haber trasnochado viendo tele o chateando no es alguien que esté predispuesto a rendir y poner atención en clase. Entonces hay que considerar:
Padres siempre pendientes...
...desde que los hijos son pequeños. "A veces llegan padres extrañados por las notas malas que sacan. Eso no puede ser. Tienen que estar atentos a la trayectoria de sus hijos", explica Nuria Thomas, profesora y pedagoga. Un padre o madre debe ser capaz de responder: ¿sabemos si nuestros hijos aprovechan el tiempo? ¿Hacen los deberes? ¿Estamos con ellos cuando los hacen? ¿Estudian? Los padres tienen que tener paciencia: "Los hijos son para toda la vida. Hay que prestarles atención. Ojo, es verdad que no existe el mundo ideal y que hay padres con obligaciones laborales que les roban mucho tiempo. Pero si luego, al llegar a casa, hay una atención, el niño lo percibe. Hay que ser claros: o los padres se dedican y sacan el tiempo de donde sea o luego, como mínimo, no pueden quejarse. Porque las probabilidades de que las cosas no salgan como esperan aumentan mucho", dice Thomas. Otra profesora, Estefanía Sánchez, añade: "A un niño le puede ayudar, en determinadas situaciones, que un padre se ponga a hacer los deberes con él. Si el niño no entiende, el padre o madre pueden ayudarlo, y no quedarse en el sillón de brazos cruzados".
Estudiar cada día
Acostumbrarse a estudiar al volver del colegio es una rutina beneficiosa. "Hay muy pocos alumnos superdotados. Quien tiene notas altas es porque dedica tiempo", explica Thomas. "Hasta que tienen 8 ó 9 años, con que trabajen una hora en casa es suficiente. Después, hasta los 12 años, una hora y media. Y luego, un mínimo de dos horas. Si hay más, mejor".
Organizar el tiempo

Aunque parezca contradictorio con el punto anterior, no se puede ser tajante en el número de horas diarias. Se trata de organizarse bien y de tener sentido común: la cantidad de estudio dependerá de cada alumno, de la edad de la que estemos hablando y del día concreto al que nos refiramos.
"Decir que hay que estudiar todos los días es una respuesta políticamente correcta. De lo que se trata es de que los chicos sean responsables de hacer sus deberes diarios y no dejen el estudio para última hora", explica Thomas. Para que esta filosofía de flexibilidad funcione deben intervenir los padres, quienes deberán saber los deberes que tiene su hijo cada día, cómo lleva la materia de cara a los controles y exámenes, etcétera. Ayudar a los chicos más perezosos, en definitiva, a organizarse y que sigan un ritmo lógico de clase.
¿Cómo se estudia?

La pregunta del millón. "Lo primero que hay que hacer es escuchar en clase. Escuchar y entender. Después, en casa, hay que leer y entender. Y habrá partes que memorizar", asegura Thomas. Añade: "No hay una fórmula mágica. Hay quien sólo necesitará un breve repaso en casa si ha entendido bien lo que se le ha explicado en clase, pero habrá quien no tenga suficiente con repasar".
El esquema básico es atender en clase, estudiar en casa, aprenderlo, hacer ejercicios, corregirlos en clase, hacer resúmenes, repasar. Siguiendo estos siete pasos será difícil que el alumno no sepa la materia para el día del examen.
La lectura es indispensable. Un niño acostumbrado a leer es un niño que tiene más capacidad de comprensión. Además de que mejora el vocabulario, la lectura puede servir para que los padres se involucren. ¿Cómo? Haciendo que los padres lean los mismos libros que sus hijos. De esa manera "podrán comentarlo y establecerán un diálogo entre ellos", recomienda.
Actividades extraescolares

Siempre y cuando no lleven al agobio, son muy positivas. El deporte, por ejemplo, es importante. Sobre todo si es en equipo porque fomenta muchísimo el trabajo en conjunto y las relaciones con otros niños.

La rutina del horario

No se trata solamente de descansar y dormir adecuadamente, que es básico. "El estudio es un proceso continuo y a largo plazo. Es importantísimo que un estudiante adquiera hábitos y rutinas. Los niños necesitan saber qué les toca hacer en cada momento. Si no es muy difícil que se concentren en sus tareas", asegura Marcos.
Al establecer rutinas, ayudaremos al alumno. Debe haber tiempo para todo. Cuando salen del colegio, los alumnos tienen horas por delante. Para merendar, descansar, para hacer deporte y para estudiar.

¿La compu adictiva?
Es una herramienta de doble filo, amiga y enemiga al mismo tiempo. Por un lado, acostumbrarse al uso de la computadora es beneficioso sobre todo en una sociedad que depende, cada vez más, de la tecnología. Pero hay que controlar el tiempo que pasan los hijos delante de la pantalla, porque ellos solos seguramente no lo harán. "Llamale chat, redes sociales o juegos on-line. Les absorbe la energía de una manera increíble. Los chicos no se dan cuenta el largo tiempo que llevan delante del ordenador", asegura Thomas. Y quien dice computadora también dice televisión. Hay que controlar el tiempo que los hijos pasan enganchados a las pantallas.
Fomentar la responsabilidad

Padres y profesores tienen que remar juntos en esta dirección. Hay que hacer entender a los chicos que el colegio es importante (obvio: primero los padres deben estar convencidos de esto -lo que no siempre ocurre-). Es un trabajo que hay que cumplir. No dejarse los cuadernos o los libros en casa; si un alumno ha estado enfermo, tiene que esforzarse por recuperar el tiempo perdido.

¿Deben los padres hacer regalos a sus hijos por conseguir objetivos? "No lo aconsejo. No es conveniente. Pero también creo que si un padre no sabe qué más hacer y piensa que prometer un obsequio le va a ayudar?, adelante, que lo haga, que lo intente", dicen las fuentes consultadas para esta nota.

Queda claro: a los chicos no hay que dejarlos solos ante su responsabilidad escolar. Ayuda y tiempo de parte de sus mayores es lo que reclaman y exigen.

domingo, 13 de febrero de 2011

Software para crear actividades ...

Hot Potatoes

Es un conjunto de seis herramientas que pueden ayudar a educadores, profesores, y escritores a publicar material educativo en la Web.

Las pequeñas herramientas de Hot Potatoes te permiten crear multi-elección interactiva , respuesta corta, rellenar en el espacio, crucigramas, y ejercicios de desordenación de una frase usando HTML y JavaScript sin necesidad de tener ningún conocimiento ni de HTML ni de JavaScript.

JBC te permite crear exámenes "tipo test" donde cada pregunta puede tener hasta cinco respuestas, y donde cada número de ellas pueden ser correctas o no. Cada estudiante recibe un porcentaje de acierto después de cada pregunta acertada.

JQuiz te facilita el diseño de preguntas con la posibilidad de que el estudiante rellene con palabras o frases como respuesta.

JCloze crea ejercicios para rellenar en el espacio. Hasta 100 respuestas correctas pueden especificarse para cada espacio en blanco, además la posibilidad de incluir una pequeña pista para cada espacio.

JCross diseña crucigramas que se pueden rellenar on-line. Puedes usar parrillas de hasta 20x20 letras.

JMix te permite crear ejercicios de ordenación de frases. Puedes especificar hasta 100 respuestas correctas distintas.

JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de objetos fijos aparecen a la izquierda (pueden ser imágenes o texto), y una lista de objetos desordenados a la derecha.

Hot Potatoes soporta el uso de acentos y te facilita la opción de acceder al código de las páginas para cualquier modificación.

viernes, 11 de febrero de 2011

CALENDARIO 2011




INICIO DE CLASES 28 de febrero del 2011

FIN DE CLASES 16 de diciembre del 2011

RECESO DE INVIERNO 11 de julio al 22 de julio de 2011



MES DIAS DE CLASE


FEBRERO ........................... 01
MARZO.............................. 19
ABRIL ............................. 19
MAYO .......................... 21
JUNIO ......................... 21
JULIO................................ 11
AGOSTO......................... 22
SETIEMBRE ................. 22
OCTUBRE .................... 20
NOVIEMBRE................... 21
DICIEMBRE ................ 10
TOTAL ................ 187



BIMESTRE

Primer Bimestre................................... 28 de febrero al 20 de mayo
Segundo Bimestre ................................ 23 de mayo al 08 de Julio
Tercer Bimestre ................................ 25 de julio al 14 de octubre
Cuarto Bimestre................................. 17 de octubre al 16 de diciembre

Jornadas Institucionales

Martes............................. 05 de abril
Miércoles......................... 11 de mayo
Jueves ..............................09 de junio
Martes............................. 09 de agosto
Miércoles .........................07 de septiembre
Jueves .............................20 de octubre
Jueves .............................24 de noviembre


FERIADOS


FECHA DIA CONMEMORACION



1° de Enero............Sábado................................................................. Año Nuevo
7 y 8 de Marzo.......Lunes y Martes................................................. Carnaval
24 de Marzo............. Jueves ..................Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
25 de Marzo .............Viernes ................................................Feriado Puente Turístico
2 de Abril ....................Sábado............. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
21 y 22 de Abril ........Jueves y Viernes........................................ Semana Santa
1° de Mayo ......................Domingo ..................................................Día del Trabajador
25 de Mayo ........................Miércoles........................................ Día de la Revolución de Mayo
20 de Junio...................... Lunes................. Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano
9 de Julio........................... Sábado............................................................. Día de la Independencia
8 de Diciembre....................... Jueves.......................................... Inmaculada Concepción de María
9 de Diciembre.............................. Viernes ....................................Feriado Puente Turístico


FERIADOS NACIONALES TRASLADABLES


17 de Agosto .................Lunes 15 de Agosto...............Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín

12 de Octubre........... Lunes 10 de Octubre....................... Día del Respeto a la Diversidad Cultural


20 de Noviembre .................Lunes 28 de Noviembre........... Día de la Soberanía Nacional

miércoles, 2 de febrero de 2011

'Los museos abren sus puertas en Internet'

Varios museos del mundo participan en el Art Project de Google, una nueva herramienta que permite a los internautas explorar virtualmente las miles de obras expuestas en distintas pinacotecas del planeta.
Gracias al Art Project de Google, desde el 2 de febrero, los usuarios de Internet tienen acceso a 17 de los museos más importantes del mundo, entre los que se encuentran los españoles Reina Sofía y Thyssen-Bornesmiza, el británico Tate y el MoMA y el Metropolitan de Nueva York, entre otros.

Los usuarios de esta nueva iniciativa que combina arte y tecnología pueden explorar virtualmente, con tan sólo un “click” de ratón, las obras de 486 artistas, además de más de mil imágenes artísticas en alta resolución. Éstas pueden ser ampliadas y revisadas con todo detalle mediante la herramienta de “zoom” que aparece en cada una de ellas. También, pueden crear de manera digital sus propias galerías de arte, compartirlas con sus amigos o con otros usuarios y dejar comentarios en las imágenes.

Cada museo participante en Art Project de Google ha digitalizado una obra con una técnica de súper alta resolución para obtener imágenes de 14.000 millones de píxeles que permiten apreciar detalles como las pinceladas, las luces y sombras o los barnices.


contenido - EducaRed

viernes, 21 de enero de 2011

Prezi es una aplicación web que te permitirá crear presentaciones sorprendentes en linea. Prezi es un tanto diferente a las demas aplicaciones de presentaciones en linea que hemos presentado ya que Prezi no se basa en diapositivas si no que utiliza un Canvas donde nosotros iremos colocando las partes de nuestra presentación en el orden que queramos, agregandole zoom a ciertas partes y otros efectos y cuando terminemos la presentación simplemente se reproduce la presentación siguiendo todos los patrones y efectos que agregaste.

El editor de presentaciones de Prezi es bastante facil de utilizar solo selecciona el estilo que deseas para tu presentación y empieza a agregar texto, imagenes y demas en el area de trabajo y al final presiona Show. Prezi tiene 3 distintos planes que van incrementando prestaciones en la herramienta.

Existe el servicio publico de Prezi mediante el cual podrás crear presentaciones online y descargarlas para presentarlas offline, este plan es gratis y ofrece 100 MB de espacio para almacenar las presentaciones. Ademas existen los planes “Enjoy” y “Pro” que permiten hacer nuestras presentaciones privadas o compartirlas solo con ciertas personas, ademas de que eliminan la marca de agua que añade prezi en el plan público, igual puedes descargar el software de escritorio de Prezi para crear presentaciones sin estar conectado a internet. El plan “Enjoy” cuesta $59 USD al año con 500MB de almacenamiento y el plan “Pro” $159 al año con 2000 MB de almacenamiento.

Les dejo con una presentación de ejemplo de Prezi.com:

martes, 11 de enero de 2011

La mejor manera de recordar a María Elena Walsh

La escritora, música y compositora, murió este mediodía a los 80 años, pero aquí te ofrecemos algunos de sus más grandes éxitos con los que todos los argentinos nos criamos.

Las canciones de María Elena Walsh no tienen tiempo. Fueron varias las juventudes que crecieron y se divirtieron en un mundo del revés o gracias a las andanzas de la tortuga de Pehuajó. Teleshow te invita a revivirlas.

Son varios los temas que influenciaron y siguen protagonizando las vidas de chicos y hasta grandes. Manuelita llegó a la pantalla grande y la cartelera teatral porteña siempre ofrece algo de lo tanto que hizo esta intelectual argentina, que se dedicó a los más chicos pero por eso nunca perdió su visión del país.

Se trata de volver un poco el tiempo atrás, en caso que sea necesario, y que te acerques a la magia que irradiaban tanto las historias de María Elena Walsh como sus ritmos y estrofas.
(Teleshow / Infobae).-

lunes, 3 de enero de 2011

Los mediadores y la aplicación de recursos tecnológicos para la inclusión

¿Quiénes son los mediadores?

Mediadores judiciales, sociales, intermediarios, médiums, brujos, magas… Maestras y maestros que trabajan a diario con sus alumnos, los acompañan en sus logros y se esfuerzan por revertir los fracasos. Aprender, trabajar, conversar, amar…Nada de esto se hace “solo”. Todos necesitamos del otro.
Martin Buber dice que el yo se entiende gracias al tú. “El hombre puede decir Yo en un sentido personal, cuando tiene delante un Tú “Quien dice un tú, se sitúa en la relación”. (1)



Jarmila Havlik es Profesora en Filosofía (UBA), especialista Superior Universitaria en Informática Educativa por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Madrid; fue coordinadora Pedagógica de la Asociación Carlos G. Grandío (h) de Rehabilitación Computacional, docente de la Cátedra de Bioinformática y Rehabilitación Computacional de las Carreras de Kinesiología y Fonoaudiología de la Facultad de Medicina (UBA).
En la actualidad es presidenta de Redespecial Argentina, asesora en el uso de las TIC en la Escuela Especial Mirlo, de Merlo, San Luis. Capacitadora de docentes de la Provincia de San Luis para el programa Todos los chicos en la Red.


Jarmila Havlik
La Prof. Havlik explica que, “La CIF (Clasificación Internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud) postula un nuevo modelo, interpreta a la discapacidad como constituida en la interacción entre una persona con un estado de salud y el entorno, y en relación a esto agrega la sistematización de los factores contextuales para su estudio y consideración en la evaluación del funcionamiento humano”.

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domingo, 2 de enero de 2011

Ardora 5 creación de actividades escolares para la web

Ardora es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propias actividades, en formato html, para sus alumnos y alumnas de un modo muy sencillo.
Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv, etc.


El profesor o profesora sólo debe centrar su esfuerzo en los elementos de la actividad no en su tratamento informático.
Una vez introducidos los elementos de la actividad, mediante formularios muy sencillos, Ardora creará la página web y los archivos necesarios, ahora sólo necesitará un navegador para visionar el contenido.


Oct. 2010 - Nueva versión 5.3 Portable (no necesita instalarse), añadida una nueva actividad interactiva (climogramas) así como la posibilidad de crear más de 10 tipos distintos de páginas mulimedia y la "utilidad" de crear "espacios web", comienza así el camino de Ardora hacia la metodología AJAX. Nueva traducción al francés. +info

Ardora es totalmente gratuito, siempre y cuando sea usado de forma personal, sin caracter lucrativo y con fines estrictamente educativos. No está permitida su descompilación en todo o en parte.

Feliz Cumpleaños 104

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RECURSOS

PROYECTO: PARA COMUNICARNOS

Maria Elena Walsh

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Egresados 2009

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